Podpora inkluzivního vzdělávání sociálně znevýhodněných a romských žáků (32 h)

Číslo akreditace: MSMT- 176/2021-4-1124
Doba trvání: 32 hodin (4 dny)
Maximální počet účastníků: 25 osob
Cena: najdete u konkrétního aktuálně vypsaného kurzu

Akreditovaný čtyřdenní kurz je zaměřen na efektivní mechanismy podpory sociálně znevýhodněných a romských žáků v procesu inkluzivního vzdělávání. V rámci kurzu se účastníci seznámí s širokou paletou možností podpory těchto žáků, podrobně proberou roli asistenta pedagoga a možnosti jeho využití. Také blíže poznají specifika jazykového a kulturního prostředí, ve kterém vyrůstají romské děti, a proberou na konkrétních příkladech možnosti jejich podpory, především v rozvíjení slovní zásoby.

Abslovent kurzu dokáže identifikovat žáka se soc. znevýhodněním, bude mít dobrý přehled o mechanismech podpory, detailně probere roli asistenta a jeho kompetence, porozumí pravidlům efektivní spolupráce mezi asistentem a učitelem. Pozná základní sociokulturní specifika romských žáků a získá informace o jejich jazykové vybavenosti a možném jazyové znevýhodnění, rozdílech mezi češtinou a romštinou a jak se tyto rozdíly projevují u žáků i o tom, co to je romský entolekt a jak podpořit žáky etnolektem hovořící v jejich jazykovém vývoji. V kurzu se se také seznámí se základním přehledem využitelné romské literatury a dalších vhodných zdrojů.

Obsah kurzu

Blok I - Podpůrná opatření při vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků obecně

identifikace žáka ze sociálně znevýhodněného prostředí, příčiny a důsledky sociálního znevýhodnění
spolupráce školy s rodinami sociálně znevýhodněných dětí, pedagogizace rodinného prostředí dětí, příklady z praxe
možnosti vytvoření podmínek pro inkluzivní vzdělávání v rámci školy, individualizace výuky, podpora asistentů, školní klub, doučování
možnosti podpory sociálně znevýhodněných dětí mimo školu: spolupráce s organizacemi sociální péče a s nestátními neziskovými organizacemi, příklady z praxe
práce s kazuistikami sociálně znevýhodněných žáků, identifikace podpory žáků ve vzdělávací praxi
diskuze nad kasuistikami, sdílení příkladů dobré praxe

Blok II - Role asistenta pedagoga ve vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků

asistent pedagoga (AP) a jeho využití v inkluzivní škole, zákonné vymezení profese AP
požadovaná kvalifikace a kompetence asistenta pedagoga
spolupráce asistenta pedagoga s učitelem, formy práce asistenta pedagoga se sociálně znevýhodněnými žáky
spolupráce asistenta pedagoga s rodiči sociálně znevýhodněných žáků a s dalšími mimoškolními institucemi
role asistenta pedagoga v zapojení sociálně znevýhodněných žáků do volnočasových aktivit
příklady z praxe, diskuze, dotazy

Blok III - Vybrané aspekty vzdělávání romských žáků; základní informace o jejich jazykovém a sociokulturním zázemí

základní údaje o historii Romů a jejích dopadech na současné postavení Romů v české společnosti
možná sociokulturní specifika při vzdělávání romských žáků
jazykové kompetence a jejich uplatnění v rodinách dnešních romských dětí, příčiny jazykové heterogenity, současné poznatky o důsledcích monolingvismu a bilingvismu v kontextu vzdělávání
základní informace o romštině a romském etnolektu češtiny, výklad vybraných pojmů, příklady podobností a rozdílů mezi romštinou a češtinou, které se odrážejí v mluveném projevu některých romských žáků
jazykový odraz sociokulturních specifik, zdvořilostní fráze, nadřazené pojmy, spisovný a nespisovný jazyk, zadání úkolu pro další část kurzu

Blok IV - Možnosti jazykové podpory sociálně znevýhodněných dětí

můžeme se domluvit aneb vnímání situací na základě vlastní kultury, práce s kazuistikami z praxe, sdílení příkladů dobré praxe
existující materiály a metody pro podporu dětí z jazykově odlišného prostředí a jejich stručné představení, význam a postavení romských paramisa v romské kultuře, texty romských autorů využitelné ve výuce
aktivity vhodné pro práci s dětmi ovlivněné romským etnolektem češtiny
burza nápadů: účastníci si připraví a dobrovolně představí ostatním aktivitu zaměřenou na jazykový rozvoj či jinou formu podpory sociálně znevýhodněného dítěte, může se jednat o osvědčený příklad z vlastní praxe